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三年级句子复习课件.ppt

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三年级 句子 复习 课件
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认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 小学语文三年级上册专题复习 句子的复习 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 句子 本册知识点 1、会改写句子,如把字句、被字句,反问句。 2、扩句和缩句。 3、修改病句。 4、学会运用打比方 (比喻 ),拟人的手法写句子。 5、会用常用的几种句式写句子。(如条件、递 进、因果) 三年级上册之句子复习 总体把握 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 三年级上册之句子复习 把字句,被字句 照样子把下面的句子换个说法,有何发现。 A. 例:我做好了作业才去玩。 我把作业做好了才去玩。 (把字句) 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 练一练 1 他挂好了毛巾。 把字句: 2 敌人杀害了小英雄王二小。 把字句: 3 母亲从桑树上采下桑叶。 把字句: 他把毛巾挂好了。 敌人把小英雄王二小杀害了。 母亲把桑叶从桑树上采下。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 改为 “ 把 ” 字句。 ( 1)猎人打死了凶恶的狼。 ( 2)李华做完了语文作业。 ( 3)太阳晒干了晾在竹竿上的衣服。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 B我们打倒了反动派。 反动派被我们打倒了。 “被”字句:将接受动作的对象提到动作 发出者的前面,并在动作发出者的前面加 上一个“被”字的表被动的句型。 (被字句) 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 1 阳光驱散了满天的乌云。 被字句: 2 一场大风吹倒了大树。 被字句: 3.他紧紧地握住了老人的手。 被字句: 满天的乌云被阳光驱散了。 大树被一场大风吹倒了。 老人的手被他紧紧地握住了。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 改为“被”字句。 ( 1)商人找到了走失的骆驼。 ( 2)我们放飞了风筝。 ( 3)他把厚玻璃的四周磨薄。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 句子练习 1、大花猫抓住了小老鼠。 把字句: 被字句: 2、战士们消灭了一批入侵的敌人。 把字句: 被字句: 3、 一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。 把字句: 被字句: 大花猫把小老鼠抓住了。 小老鼠被大花猫抓住了。 战士们把一批入侵的敌人消灭了。 一批入侵的敌人被战士们消灭了。 一大滴松脂整个儿把苍蝇和蜘蛛包住了。 苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 把“把字句”改成“被字句” : 1.爸爸把儿子带到中心公园去玩。 2.妈妈把我的衣服洗得干干净净。 3.鸭先生把小路打扫得干干净净。 4.小闹钟把我吵醒了。 5.小青蛙把荷叶当成了歌台。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 三年级上册之句子复习 把字句和被字句互换注意: 1、主动者和被动者的位置要互换; 2、在互换中,句子中出现的成分不能 随意丢掉; 3、在互换中,句子的词语搭配不能改 变。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 三年级上册之句子复习 反问句和陈述句 反问句 1、难道这件事我会不知道? 2、难道我有这么笨吗? 3、你怎么能这样做呢? 4、难道我们能浪费时间吗? 5、你们怎么能破坏环境呢? 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 1、难道我有这么笨吗? 强调自己并不笨。 2、难道你自己不能回家吗? 强调自己能回家。 肯 定 反 问 句 否 定 反 问 句 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 注意: 反问句与陈述句的互变, 不能改变句子的意思! 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 火眼金睛 例: 反问句: 我们怎么能随意砍伐树木,破坏绿 化呢? 陈述句: 我们不能随意砍伐树木,破坏绿化。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 1、人的身躯怎么能从洞里钻出来呢 ? 陈述句 : 2、这难道不是母爱的力量吗? 陈述句: 人的身躯不能从洞里钻出来。 这是母爱的力量。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 口诀 反问变陈述,句意不改变。 删去疑问词,有 “ 不 ” 删 “ 不 ” , 没 “ 不 ” 加 “ 不 ” ,问号改句号。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 练习:反问变陈述 1、冬天来了,春天难道会远吗? 2、我们遇到困难,怎么能退缩呢? 3、天上的星星能数得清吗? 4、你说出的话,难道可以不算数? 5、这难道不是天下奇观吗? 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 陈述改反问 1、你不认真读书,不能有好成绩。 反问句: 你不认真读书,怎么能有好成 绩呢? 2、这是一项伟大的工程。 反问句: 这难道不是一项伟大的过程吗? 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 口诀 陈述变反问,句意不改变。 加上疑问词,有 “ 不 ” 删 “ 不 ” , 没 “ 不 ” 加 “ 不 ” ,句号改问号。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 练习 1、那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前 进的象征。 2、功课没做完 ,不能去看电影。 3、不劳动 ,连棵花也养不活 ,这是真理。 4、我们不能因为学习任务重而不参加 体育活动。 5、没有革命先辈的流血牺牲 ,就没有我 们今天的幸福生活。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 争夺小红旗 规则:全班分为四个大组,进行句子改 写比赛。出题范围为把字句,被字句, 反问句和陈述句互换。 要求:四组轮流出题,第一组出题,其 他三组抢答,答对一题一题得一面红旗。 出题人句子要说完整,问题要明确。 认知主义认为学习是个体对环境的作用,而并不仅是环境刺激引起的行为改变;环境只能提供潜在刺激,至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工,这主要取决于学习者内部的认知结构。 课后作业 完成题库第 9,10页相应的习题。
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