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2011年陕西省中考化学试卷.doc

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2011 陕西省 中考 化学 试卷
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2011年陕西省中考化学试卷 2011年陕西省初中毕业生升学化学试题符合《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》和《陕西省2010年中考说明》的《化学学科说明》的内容要求。本套试题难度适中,且充分体现了“关注基本知识和基本技能”的新课程理念,立足基础,突出了对主干知识的考查,并兼顾其他知识的全面考察,试题灵活度高,非常注重对基础知识的应用能力,充分体现了化学与生相结合的新课程理念,通过情景式和历史性试题考查,充分体现化学教育的真实性和时代性。题量15个小题未变,语言文字更加简洁,减少了阅读难点;试题既注重基础知识及其内在联系的考查,同时又注重科学方法和动手能力和科学实验的考查;试题突出了化学学科的特点,既体现了新课程的基本理念,也更加符合学生的认知规律。对我省初中化学教学起到积极的导向作用。1、 试题结构 本套试题分为选择题和非选择题两部分。选择题包括五小题,每小题2分,共计14分:非选择题包括:填空及简答,共五小题,共计19分,实验探究题,共两小题,共计12分,计算分析题,一小题,共5分。与上一年的题型分布大致相同。二、试题解析可能用到的相对原子质量:H-1 C-12 O-16 Cl-35.5 Ca-409.某同学做氧化铜与稀硫酸反应的实验,操作示意图如下,其中操作有错误的是【 】 10.下列物质的用途利用了其物理性质的是【 】A. 生活中用镶有金刚石的玻璃刀裁划玻璃B. 农业上常用熟石灰改良酸性土壤C. 工业上常用一氧化碳作还原剂冶炼金属D. 化工生产中以煤为原料制取甲醇(CH3OH)11.四位同学在一起讨论某种物质,请根据他们的讨论判断该物质是【 】12.随着日本福岛核电站放射性碘泄漏,碘这种元素被人们所认知。下图是元素周期表中提供的碘元素的部分信息及碘原子的结构示意图。下列说法错误的是【 】A. 碘的相对原子质量为126.9,原子核内质子数为53B. 碘原子核外共有53个电子,最外层有7个电子C.碘元素属于非金属元素,碘原子在化学反应中容易得到电子D. 碘盐中含有碘酸钾(KIO3),KIO3中碘元素的化合价为-1价13.某反应的微观示意图如下,下列说法正确的是 【 】A. 图中甲、乙、丙三种物质均是由分子构成的B. 图中甲、乙、丙三种物质中,甲、丙属于氧化物C. 该反应前后分子种类、原子种类均没有改变D. 图中甲、乙、丙三种物质既有单质又有化合物14.节能减排、低碳出行是我们倡导的生活方式,“低碳”指的是尽量减少二氧化碳的排放。下列有关二氧化碳的说法正确的是 【 】A. 二氧化碳通人紫色石蕊溶液,溶液变为红色,说明二氧化碳具有酸性B. 二氧化碳的过度排放会加剧温室效应,因此应禁止使用化石燃料C. 二氧化碳和一氧化碳的组成元素相同,在一定条件下可以相互转化D. 进入久未开启的菜窖之前,必须做灯火试验,是因为二氧化碳有毒15.下列有关物质的检验、区分、分离、提纯所用的试剂或方法错误的是【 】选项实验目的所用试剂或方法A检验NH4NO3溶液和K2SO4溶液NaOH溶液或Ba(NO3)2溶液B除去生石灰中含有杂质石灰石水或稀盐酸C从H2O2溶液制氧气的残余物中分离出MnO2过滤或蒸发D区分失去标签的浓硫酸和稀硫酸水或小木条二、填空及简答题(共5小题。计19分)16.(每空l分,共3分)Ⅰ、Ⅱ两小题只选做一题,如果两题全做。只按Ⅰ题计分。Ⅰ.清新的空气、洁净的饮用水、均衡的营养都与人体健康息息相关。(1)清新的空气属于 (选填“纯净物”或“混合物”)。(2)洁净的饮用水经过了净化,在净化水过程中常用 吸附色素和异味。(3)均衡的营养需要合理膳食。食品中的有机营养素有糖类、脂肪、蛋白质、维生素,食用水果蔬菜为人体补充的主要有机营养素是 。Ⅱ.食品的安全、粮食的生产是全国人民关注的大事。(1)不法商贩用硫燃烧产生的二氧化硫熏蒸馒头、生姜等,该过程发生了 (选填“物理变化”或“化学变化”)。(2)农作物生长对土壤酸碱度有一定的要求,常用 测定土壤的酸碱度。(3)合理施用化肥可增加粮食产量,常用的化肥有K2SO4、CO(NH2)2、Ca(H2PO4)2等,其中属于氮肥的是 。 17.(共3分)秦始皇陵铜车马、青铜仙鹤、树下仕女图等10件顶级国宝,聚首“2011西安世园会”。 (1)秦始皇陵铜车马出土时表面有一些铜锈,铜锈主要成分是碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]。铜生锈除了与氧气和水有关外,从碱式碳酸铜的化学式推知还与空气中的 有关。(2)青铜仙鹤的主要成分是铜合金。一般来说,合金与组成它的纯金属相比,其性能会发生改变,改变之一是 。(3)树下仕女图的主要材料含有天然纤维,除天然纤维外,现代人们还使用合成纤维。鉴别天然纤维与合成纤维常用的化学方法是 法。18.(共4分) 下图是实验室制取氧气的两种装置,请回答下列问题。(1)写出甲装置中发生反应的化学方程式( )(2)乙装置收集氧气时需要用带火星的木条来验满,这是利用了氧气的 性。甲、乙两种制取氧气的方法相比,乙方法的优点是 19.(4分) 下表是KNO3在不同温度时的溶解度,请回答下列问题。(1)分析表中数据,归纳出KNO3的溶解度随温度变化的规律 。(2)20℃时,在装有5g KNO3晶体的试管中,加入10g水并充分振荡,此时所得溶液为 (选填“饱和”或“不饱和”)溶液。再将该试管放入盛有热水的烧杯中,使试管内溶液温度升至60℃,此时试管内的溶液中溶质与溶剂的质量比为 。(3)配制一定溶质质量分数的KNO3溶液时,溶解过程所需要的仪器有 。20.(5分) 下图中的几种物质是常见的盐,请回答下列问题。(1)在碳酸钠溶液中滴入氯化钙溶液,现象是 。(2)碳酸钙、碳酸钠均能与稀盐酸反应生成CO2,是因为碳酸钙、碳酸钠中均含有 - (写离子符号)。(3)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液能发生反应,该反应的化学方程式为 ;硫酸铜溶液与氯化钠溶液不能反应,其理由是 。 三、实验及探究题(共2小题。计l2分)21.(5分) 化学是一门以实验为基础的科学,下面是初中化学中几个重要的对比实验。(1)实验1中,观察到铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧,可得出可燃物燃烧的一个条件为 。(2)实验2中,观察到A烧杯中的现象是 ,由此可验证分子的性质。(3)实验3中,对比铁钉表面的不同现象,可推知防止铁生锈的原理是 。(4)实验4中,对比两支试管内液面高低的不同,可说明氢氧化钠能与二氧化碳发生反应,该反应的化学方程式为 。22.(7分) 铁、铝、铜是常见的三种金属。同学们发现生活中的铝和铜制品表面一般不用防锈,而铁制品一般需要做防锈处理。【提出问题】这是不是因为铁、铝、铜三种金属中铁的活动性最强呢?【实验探究】同学们对这三种金属的活动性顺序展开了探究,请你参与探究并填写空格。将粗细相同的铁丝、铝丝、铜丝分别插人体积相同、溶质质量分数也相同的稀盐酸中:【讨论交流】为什么同一个实验得出了两种结论呢?同学们带着这个疑问查阅了相关资料,明白了铝丝在稀盐酸中短时间内无气泡,是因为铝表面致密的氧化膜会先与盐酸反应。【反思评价】做金属性质实验时需将金属进行打磨,打磨的目的是 。【实验验证】为了进一步确认铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序,同学们又将两根粗细相同的、打磨过的铁丝分别插入硫酸铝溶液、硫酸铜溶液中:写出铁与硫酸铜溶液反应的化学方程式 。【拓展迁移】(1)若只有一支盛有少量稀盐酸的试管,只需合理安排金属丝的插人顺序(能与盐酸反应的要一次将盐酸消耗完),也能证明铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序。金属丝的插入顺序为 。(2) 金属被人类大规模开发利用的大致年限也与金属活动性顺序有关,请写出铁、铝、铜三种金属材料被人类利用的先后顺序 。四、计算与分析题(5分)23.为测定一瓶敞口放置的浓盐酸的溶质质量分数,某同学量取20mL(密度为1.1g/mL)的该盐酸与大理石充分反应,共用去含碳酸钙85%的大理石7.1g。(1)浓盐酸需要密封保存的原因是 。(2)计算该盐酸的溶质质量分数。3、 今后教学注重的方向1、切实转变观念,促进学生全面发展教师必须转变教学理念,促进学生有意义学习而不是简单的机械学习。应充分利用化学学科特点,以实验、探究等多种形式调动学生参与教学的积极性,放开手脚,给学生充分的活动时间和空间。在教学中确立学生在学习中的主体地位,激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的积极性和主动性。这也是解决化学学习中学生两极分化的主要途径。3.夯实基础、发展能力,形成科学的学科思想近几年的中考试题注重灵活多样地考查学生的基础知识和基本技能,中考考核注重思维的多元化,作为化学教师一定要让学生主动思考,主动去建构,促进学生的自我“解惑”,促进能力的提高。教学中还要注意渗透学科思想,有利于抓住知识内在的逻辑关系,促使学科内综合,全面建构知识体系,逐步使课本知识得到活化和升华。4.重视实验教学,体现学科特色化学是一门以实验为基础的学科,实验教学能有效提高学生的动手能力、观察能力和应用能力,培养学生对化学特有的学习兴趣和形成一定的实验科学素养。从基础抓起,要让学生真正把动手操作与动脑思考结合起来,把化学实验原理与实验设计、安全操作、思维方法结合起来,从本质上了解、体会和掌握化学实验的规律性5.加强学法指导,重视学科能力培养理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力是化学学科的基本能力,也是中考重点考查的方向。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习,给学生提供了更充分的自由活动空间和时间,使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。教师要做到不仅关注知识内容的设计,更要注重能力、情感的设计,做到以教材上的双基为载体,注重化学知识的形成过程,注重学生学习方法的培养。引导学生多角度、开放性地思考问题,对知识不能生搬硬套,要能进行迁移,要能灵活运用,从而提高运用所学知识解决实际问题的能力。总之,教学应转变观念,改进方法,坚持从学生的实际出发,因材施教。在夯实“双基”基础上,重视知识产生的过程,重视科学方法、学科思想的培养。
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上传时间: 2021-03-25

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