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论文如何进行汉语拼音教学.doc

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论文 如何 进行 汉语拼音 教学
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浅谈如何进行汉语拼音教学 旗下营镇中心小学 张瑞芳 内容提要把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣,使学生爱在活泼、轻松、愉悦的情境中积极主动的学习。创设情境、激发学生学习兴趣,利用儿歌故事创设情境;利用实物或图片创设情境。倡导自主、合作、探究的学习方式,利用灵活的教学方法,多样的教学形式,激发学生的学习兴趣,遵循儿童的年龄特点,教师语言儿童化,使学生感到亲切而又贴近,利用学具摆手势做出字母的形,使学生在实践活动中巩固所学拼音字母,动手操作,巩固提高。再现生活情境,拓展学生学习空间,拓展学生思维,培养学生多种能力,将课堂学习延伸。 关键词生动、积极、情境、兴趣、灵活、拓展 新课标认为,入学儿童有一定的经验积累,不是一张白纸,教材在编排上有一定的难度。一年级教材的编排对于学生来说并不一定都是他们的最近发展区域,也就是离跳一跳就能摘到果子还是有一段距离的。特别是拼音教学编排在第一册的开头,抽象又枯燥,对于没有接触或者接触不多的儿童,确实在学习上存在困难的,在拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧,不注重情感的教育,使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥中,无形中影响了学生学习的兴趣,降低了学习效率,所以活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中,教师要充分利用课本插图、多媒体课件,简笔画,讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段,把学生带入快乐的学习情境中,让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习,把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣,能使教学取得事半功倍的效果。 一、利用故事儿歌创设情境 一年级学生年龄小,容易被直观形象生动的事物所影响。在教学中教师可根据学生的这一特点,结合课文内容讲一些趣味故事或编一些带有童趣的儿歌,也可以放手让学生自己编儿歌,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想象力和创造力。例如在教学单韵母a、o、e时,我是这样导入的,一个天气晴朗的早晨,在大公鸡喔喔的打鸣声中,一个小女孩在啊啊的唱着歌,几只天鹅在河里快活的游来游去,我们现在去看看这美丽的一幕。学生的兴致立刻来了。在教学a、o、e、的发音时,我引导学生利用儿歌掌握发音方法张大嘴巴a、a、a,圆圆嘴巴o、o、o,扁扁嘴巴e、e、e。还可以鼓励学生创编儿歌、顺口溜记忆字母的形,如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm” 学生能够参与教学的设计,在自编自悟中享受学习的快乐,自然就学得轻松快乐。 在教学j、q、x与ü相拼去掉两点的规则时,我编了这样一个故事,一天j、q、x三个小朋友看见n、l小朋友在欺负ü,ü正在哭鼻子,这时候j、q、x走过去赶走了n、l并且让ü和他们一起玩耍,于是ü擦干了眼泪和j、q、x一起快快乐乐的游戏。所以只要ü和j、q、x在一起的时候ü上的两点就去掉。把知识化为生动有趣的故事,激发学生的想象力和创造力,使学生在整个学习过程中全身心的投入,放飞思维,张扬个性,享受学习的快乐,这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。 二﹑倡导自主、合作、探究的学习方式 课标在基本理念里提出“学生是学习和发展的主体积极倡导自主、合作、探究的学习方式”改变学生学习的方式是新课程改革的一个重要理念,但并不是要完全丢弃传统的教学方式。要实现有效的学习,自主学习是基础,语文教学必须激活学生学习兴趣,以强化学生的内驱力为出发点;合作学习能实现学生从外部活动向内部智力活动的转化;探究学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。 三﹑ 采用形式多样的教学方法 对于小学生来说,具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形,不但能引起学生的兴趣、注意和想象,而且能帮助他们认知和记忆,有利于提高教学效果。于是,我采用了形式多样的教学方法。 1.发音示范法。在教韵母和声母时,首先让学生观察教师发音的开口度和唇型,然后让学生模仿,最后观察学生发音时的开口度和唇形,发现学生的发音毛病,及时指导纠正。 2.情景表演法。带表演性质的教学,能活跃课堂气氛,加深形象记忆。如教“a”时,请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前,指一指黑板上的“a”,问“你们看,这个字母像‘某某’同学的哪儿”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子;有的说不对,像她那圆圆的脑袋和脖子上的围巾。接着问这个女生“你到医院看病时,医生用压舌板压住你的舌头,叫你发什么音”女生自然就发出“啊”的声音,全班同学也很快就记住了“a”的读音和写法。 3.看手势读音组词。在学四声时,为了让学生大量地进行练习,我采用了看手势读音的方法,如学完“ɑi”,举起了四个手指,学生马上读“āi、ái、ǎi、ài”“热爱”的“爱”;举起了两个手指,学生马上读“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”,或者教师读四声,学生做手势。这样不但训练了四声,而且帮助学生积累了词汇,达到了一举两得的教学效果。 4.充分利用现有的资源。在字母教学时,充分发挥教学挂图和课件的作用,把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母,我在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡”、“鸽子衔树叶”、“气球”的图片或课件,让学生领会字母发音,说出记忆的方法b的竖像收音机的天线,右半圆像收音机的机体,d的发音像奔跑的马蹄声,形状像马蹄印,p的右半圆像小朋友手举的红旗,一竖像旗杆,g像数字9下面加弯、q像9字,这样学生的头脑中容易形成表象,并储存在记忆中。 5.歌谣法。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学,他们对字母形体非常陌生,为了引起学生的兴趣,我在教学时把字母编成许多形式的歌谣。比如,在区别f、t、n、m时,让学生记住“伞柄朝上f、f、f,伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m”。在区分h、n时,让学生记住“有背椅子h,无背椅子n。”教学ü时,编顺口溜“鱼儿游,鱼儿跳,鱼儿水里吐泡泡”,这样学生很容易地就记住“ü”上的两点。在复习韵母时让他们记住“仔细看,记住韵母并不难,a、o、e、i、u、ü带头各五个,挑头各三个。认真学,天天练,韵母个个记心坎”。通过这样编,学生对24个韵母掌握得非常好。在标调时,学生很容易弄错。就让学生记住“它们六个亲兄弟,老大、老二、老三、老六,标调标前不标后,只有老四和老五,哪个在后标哪个。”还利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。如用“声轻介快韵母响,三音相连很顺当”说明三拼规律。用“jqx真淘气,见到ü眼就挖去,挖了还读ü”,帮助记忆上ü两点的省略规则。 6.游戏法。一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征,我就充分利用他们对游戏的兴趣,有目的、有计划采用游戏形式,引起学生学习的兴趣,增强学习的动力,巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车“等一系列的游戏,让他们寓学于乐。 7.击拍助读法。传统的教学观认为,让学生坐端正,手放好,目不转睛地看着老师讲课、板书,这样纪律好,学生听得进去,教学效果才好。我认为孩子生性爱动,让他一动不动坐端正,不要说小孩坐不稳,就连自制力较强的成年人也觉得难受。孩子手中不由自主地搞东西,不论老师怎样暗示提醒,怎样制止都屡禁不止。如果能摸索出一种既能满足孩子好动特点,又有利于学好知识的办法,那该多好啊中国语言具有几千年的悠久历史,琅琅上口,极富节奏感。于是在教学中我摸索出一套边拍手,边拼读的方法,调动他们学习的热情。既满足了他们好动的需要,又使他们注意力更集中,多、快、好、省地学会拼音。如,教a时,边读边拍手,用四个节拍读出a的四声。在拼读两拼音时,声母、韵母连拍两下,拼成音节时重拍一下。在教三拼音节时,声母、介母为一拍,韵母为一拍,音节为一拍,学生在新奇、兴奋和高兴的情绪中学会了拼读音节。我觉得这个办法真好我教得轻松,像个音乐指挥家,学生学得愉快,何乐而不为呢由于课标对汉语拼音降低了要求,汉语拼音教学的课时也相应压缩在四周完成。因此学生掌握汉语拼音的熟练程度也减弱了,学生对四声掌握得不好,大部分学生对于阳平、上声读不准,在识字的过程中见到拼音不会快速读出。对标调的书写,阳平应是提,而有相当一部分的学生书写却是撇。对于声母的书写所占的位置写错,如“g”占中格和下格,学生往往占上格和中格。“l”占上格中格,而学生写成占中格或中下格。另外学生对平、翘舌音,前后鼻韵母发音不准,ying读成yin;三拼音中的介音丢掉,如j-u-ān(捐)读成j-u-ān(专,“jqx”与ü相拼时,ü的发音读成u。 在教学实践中,只要老师注意以上的细节并采用灵活多样的教学方法教学,使学生能在乐中学,趣中学,一定能达到理想的教学效果。 四、再现生活情境,拓展学生学习空间 新课标指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围,让学生在活动中去学拼音用拼音。而学生学习了拼音却有很多学生在生活中不会用拼音,也就是不会用自己所学的东西。因此我们应该鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签;在书和本子上用拼音写自己的名字;用拼音写同学或家人、朋友的名字;用拼音写词语或句子,把课内外学到的音节词积累起来,学习写话;课后读一些标有拼音的故事书;还可利用班会课或课外活动时间组织开展 “拼音大擂台”等活泼有趣的活动,把学生带回到拼音学习的情境中,让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受,这样不仅能巩固学到的知识,还能拓展学生思维,培养学生多种能力,将课堂学习延伸,取得较好的教学效果。 五、 鼓励赏识,促使进步。 人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识。不要说未成的年孩子,就连我们成人,谁都愿意接受别人的称赞和表扬。适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。几乎每节课我都要表扬一些学生,数量较多,面也较广,让学生接受不同程度的鼓励。谁答得准确,很聪明。注重对差生的表扬,要是差生答出问题,就算再容易、再简单都给予表扬,掌声鼓励。被表扬的学生常常是自感幸福自豪,回家也不忘告诉父母一声,以讨取父母的疼爱。孩子们天真无邪,纯洁无比,他们很相信老师的话。当老师赞赏他们时,他会坚信自己很棒,很聪明。从而在孩子心中树立我能行、我聪明的自信心。给孩子战胜困难的勇气和信心。在不断激励的机制中学好拼音。 总之,教学中,我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念.树立正确的大语文观,把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,训练学生的听、说、读、想象与创新能力,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择适当的教学策略,力求使我们的拼音教学活起来这样才能提高孩子的学习拼音的能力。拼音教学需要我们老师去开发,使教学趣味性,营造活泼快乐的课堂气氛,调动孩子们的学习兴趣,让孩子们体会到成功的乐趣,能把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求。
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